青少年時(shí)期家庭環(huán)境的變化對(duì)一個(gè)人的成長是至關(guān)重要的，這些變化有家庭成員個(gè)體方面的（如抑郁、濫用藥物等），也有家庭整體和家庭生命周期方面的（如離婚、父母失業(yè)、孩子離家等）。青少年往往沒有能力去應(yīng)付這些變化，而以行為問題來加以應(yīng)對(duì)。從發(fā)展和系統(tǒng)理論兩個(gè)視角來看，需要加以改變的，不僅僅是青少年，而且還包括家庭本身。

  一、從發(fā)展的角度看，青少年處于與家庭分離并形成自己性格和價(jià)值觀念的認(rèn)同階段。十幾歲的孩子在許多方面依然會(huì)對(duì)父母有依賴，同時(shí)又進(jìn)一步追求著完全的獨(dú)立。如果家庭成員的個(gè)人問題未能得到解決，或者存在家庭方面的困難，那么，青少年在形成認(rèn)同的時(shí)候就會(huì)伴隨著行為問題。例如，當(dāng)父母有嚴(yán)重的婚姻問題、抑郁癥或吸毒和酗酒等問題的時(shí)候，他們的孩子在成年以后很可能會(huì)有同樣的問題。青少年在形成認(rèn)同的過程中，是很難應(yīng)付在社會(huì)環(huán)境方面的變化的。

  二、從系統(tǒng)理論視角看，青少年常常因?yàn)橹苯拥募彝ダ_或者更大范圍內(nèi)的社會(huì)環(huán)境困擾而導(dǎo)致行為問題。囝這些問題會(huì)從個(gè)人的精神病理困擾轉(zhuǎn)化為社會(huì)性的對(duì)抗和反叛。例如，成績很差或逃學(xué)的青少年可能受到他人的“幫助”而繼續(xù)其行為，所謂“幫助”可能是老師沒有告知家長該學(xué)生成績很差，也可能是家長不愿與學(xué)校合作，因?yàn)樗麄儞?dān)心老師會(huì)因孩子的問題而責(zé)備他們。一旦學(xué)校和家長不能配合，那么成績羞和逃學(xué)的現(xiàn)象就會(huì)持續(xù)下去。

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